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工業(yè)設(shè)計(jì)；跨學(xué)科；理論教學(xué)
進(jìn)入21世紀(jì)，世界主要興旺國(guó)度陸續(xù)展開(kāi)了“再工業(yè)化”的進(jìn)程。我國(guó)也于2015年正式發(fā)布《中國(guó)制造2025》作為工業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)的行動(dòng)綱要。縱觀各個(gè)國(guó)度的規(guī)劃，雖然表述不同，其中心思想均是制造業(yè)的智能化與網(wǎng)絡(luò)化，加快制造技術(shù)與信息技術(shù)的深度交融。設(shè)計(jì)是制造業(yè)的靈魂，制造業(yè)的革新必然會(huì)惹起工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的改動(dòng)，也會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育提出新的請(qǐng)求。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校眾多工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意培育曾經(jīng)比擬成熟，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出了眾多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。但不管競(jìng)賽抑或日常教學(xué)中的創(chuàng)意，最終轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的卻屈指可數(shù)。眾多創(chuàng)意、計(jì)劃終結(jié)于圖紙，作品模型也多數(shù)停留在外形制造上，對(duì)功用和構(gòu)造缺乏深化的考證。
在此背景下，如何有效應(yīng)用各種新興技術(shù)進(jìn)步工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新理論才能、滿足信息化、智能化制造業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，成為一個(gè)亟待處理的新問(wèn)題。對(duì)此，本文提出了一種工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科理論平臺(tái)的建立計(jì)劃，對(duì)其在人才培育中的應(yīng)用方式與作用也停止了初步的研討。
1跨學(xué)科理論平臺(tái)建立的必要性
1.1學(xué)生應(yīng)用各種新技術(shù)停止設(shè)計(jì)活動(dòng)的必然請(qǐng)求
工業(yè)設(shè)計(jì)與制造業(yè)的開(kāi)展親密相關(guān)，制造技術(shù)的進(jìn)步為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了更多先進(jìn)的工具。目前，3D打印、智能硬件等新技術(shù)的蓬勃開(kāi)展正為設(shè)計(jì)辦法帶來(lái)一場(chǎng)新的革新：3D打印只需數(shù)小時(shí)即可將作品外型由虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄桓鞣N先進(jìn)傳感器的呈現(xiàn)能夠讓設(shè)計(jì)者完成比以往更復(fù)雜、更完善的功用設(shè)計(jì)。在此形勢(shì)下，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)期開(kāi)展，增強(qiáng)培育學(xué)生對(duì)各種新技術(shù)的純熟運(yùn)用才能。而這種才能的培育，離不開(kāi)相關(guān)軟、硬件平臺(tái)，離不開(kāi)大量的儀器、工具和資料。這種培育環(huán)境既無(wú)法在圖書(shū)館中樹(shù)立，也無(wú)法在多媒體教室中樹(shù)立，只能依托跨學(xué)科的理論教學(xué)平臺(tái)完成。
1.2完成課程教育與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的必要保證
工業(yè)設(shè)計(jì)不斷以來(lái)都被認(rèn)定為“應(yīng)用型”的學(xué)科，但是承受專(zhuān)業(yè)教育后的學(xué)生在工作中卻常被冠以“高分低能”的評(píng)價(jià)。形成此種場(chǎng)面的一個(gè)重要要素即學(xué)校教育與行業(yè)需求間沒(méi)有很好的銜接。工業(yè)設(shè)計(jì)真正的根底不是外觀外型設(shè)計(jì)，而是用技術(shù)完成的才能。工業(yè)設(shè)計(jì)教育不能是脫離制造業(yè)的學(xué)院式教育。
課程中的理論教學(xué)常常沒(méi)有將真實(shí)行業(yè)中的資料工藝、本錢(qián)、市場(chǎng)等限制要素思索其中，學(xué)生能夠在很寬松的環(huán)境中自在發(fā)揮，關(guān)于設(shè)計(jì)能否轉(zhuǎn)換為實(shí)物缺乏根本的判別才能。因而，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中需求構(gòu)建跨學(xué)科的理論平臺(tái)，為學(xué)生提供完備的“自制造”環(huán)境，使其在入手過(guò)程中深入了解技術(shù)、資料及工藝對(duì)設(shè)計(jì)的影響，以減少課程教育與行業(yè)實(shí)踐需求之間的差距。
1.3提升工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手腕
電子類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是本學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要方向之一。智能化是該類(lèi)產(chǎn)品的一個(gè)重要開(kāi)展趨向。除外觀構(gòu)造設(shè)計(jì)外，功用設(shè)計(jì)是產(chǎn)品智能化過(guò)程中不可或缺的一局部。脫離功用需求的工業(yè)設(shè)計(jì)只能是紙上談兵，必定無(wú)法產(chǎn)生優(yōu)秀作品，也無(wú)法進(jìn)步學(xué)生真正的設(shè)計(jì)才能。跨學(xué)科理論平臺(tái)的樹(shù)立能夠?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生提供思想碰撞、技術(shù)交流的場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生項(xiàng)目等方式，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生匯集到跨學(xué)科理論平臺(tái)中，共同研討處理工程問(wèn)題，有利于學(xué)生把本專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)應(yīng)用在其他學(xué)科范疇，或從其他學(xué)科范疇學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)需求的技藝。如此，既拓寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，完成了學(xué)問(wèn)互補(bǔ)；又培育了學(xué)生在實(shí)踐工作中剖析、處理問(wèn)題及互相協(xié)作的才能，有利于其綜合素質(zhì)的進(jìn)步。
2跨學(xué)科理論平臺(tái)建立計(jì)劃及應(yīng)用效果
跨學(xué)科理論平臺(tái)的建立不是實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單堆疊，還需將配套的師資隊(duì)伍、教學(xué)方案、平臺(tái)應(yīng)用方式等加以統(tǒng)籌思索，理順其在教學(xué)過(guò)程中的位置與作用，最大水平地發(fā)揮其在人才培育中的效能。分離本學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室根底及專(zhuān)業(yè)方向，
2.1平臺(tái)硬件建立計(jì)劃
2.1.1創(chuàng)意設(shè)計(jì)
以“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室為中心為學(xué)生提供作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制造計(jì)劃設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，培育學(xué)生的設(shè)計(jì)考慮才能。
2.1.2構(gòu)造設(shè)計(jì)
包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)驗(yàn)室與數(shù)控加工(CNC)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生完成作品的外觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)及完成。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)實(shí)驗(yàn)室提供Photoshop，Solidworks等設(shè)計(jì)軟件，擔(dān)任作品的外觀設(shè)計(jì)、機(jī)械構(gòu)造設(shè)計(jì)及后期的產(chǎn)品手冊(cè)、宣傳海報(bào)等的設(shè)計(jì)。應(yīng)用Solidworks軟件還可對(duì)產(chǎn)品的構(gòu)造停止力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真，以考證設(shè)計(jì)的有效性與可行性。金工實(shí)驗(yàn)室提供各類(lèi)鋸、鉗、尺等五金工具及電鉆、電烙鐵等電動(dòng)、焊接工具，用于完成簡(jiǎn)單的外觀、構(gòu)造的制造。數(shù)控加工(CNC)實(shí)驗(yàn)室提供3D打印機(jī)、多軸數(shù)控加工設(shè)備，用于復(fù)雜機(jī)械零件、構(gòu)造的快速成型與精密加工。
2.1.3功用設(shè)計(jì)
包括電子電路實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室以及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，用于產(chǎn)品的功用設(shè)計(jì)與完成。3個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)應(yīng)的開(kāi)發(fā)難度依次遞增，以應(yīng)對(duì)不同復(fù)雜水平的功用設(shè)計(jì)。電子電路實(shí)驗(yàn)室提供根本的電子元件與丈量工具，主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生停止簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造。只需具備根本的模仿、數(shù)字電子學(xué)問(wèn)，即可完成一定的功用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興味具有積極作用。測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要提供基于開(kāi)源平臺(tái)的Arduino控制器及相應(yīng)的各類(lèi)傳感器，主要面向單片機(jī)根底較單薄的學(xué)生停止創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以51和STM32微控制器為主要開(kāi)發(fā)工具，用于較復(fù)雜的功用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)生可在此將課堂學(xué)問(wèn)深化拓展，進(jìn)一步提升本身的專(zhuān)業(yè)技藝。該實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也承當(dāng)了為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子競(jìng)賽培育、選拔人才的任務(wù)。
2.1.4行業(yè)應(yīng)用
為增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)需求之間的聯(lián)絡(luò)，專(zhuān)業(yè)分離本地域產(chǎn)業(yè)特性，將與企業(yè)共建的行業(yè)實(shí)驗(yàn)室也歸入理論平臺(tái)，如生物醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室等。每學(xué)期在理論平臺(tái)中遴選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。同時(shí)理論平臺(tái)的作品也可經(jīng)過(guò)該渠道承受企業(yè)考核，完成優(yōu)秀作品的成果轉(zhuǎn)化。
2.2平臺(tái)軟件建立計(jì)劃
2.2.1課程體系配套建立
跨學(xué)科理論平臺(tái)實(shí)質(zhì)上是為人才培育效勞，平臺(tái)建立不能脫離專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，應(yīng)當(dāng)與課程嚴(yán)密銜接，以平臺(tái)為工具，在課程教學(xué)中貫徹“完成產(chǎn)品”的理念。經(jīng)過(guò)平臺(tái)建立過(guò)程中統(tǒng)籌規(guī)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均可作為相關(guān)課程的理論教學(xué)場(chǎng)所。如此，平臺(tái)除課余時(shí)間為學(xué)生提供穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、進(jìn)步才能的場(chǎng)所外，也能很好的融入課程教學(xué)，進(jìn)步了平臺(tái)的運(yùn)用效率。
2.2.2指導(dǎo)教員隊(duì)伍建立
跨學(xué)科理論平臺(tái)包含了作品從創(chuàng)意到廢品的全流程，每一環(huán)節(jié)均需裝備具有相應(yīng)學(xué)科背景的教員停止指導(dǎo)，如此才干保證平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量。平臺(tái)師資隊(duì)伍主要由三局部組成：首先是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教員，擔(dān)任對(duì)外型、構(gòu)造設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；其次是學(xué)院電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教員，擔(dān)任對(duì)功用設(shè)計(jì)、數(shù)控加工的指導(dǎo)；最后，延聘協(xié)作單位中經(jīng)歷豐厚的工程師作為兼職教員，從行業(yè)實(shí)踐需求的角度對(duì)學(xué)生停止作品立意、技藝鍛煉等方面的指導(dǎo)。
2.3平臺(tái)應(yīng)用方式探究
2.3.1與課程教學(xué)考核嚴(yán)密分離
跨學(xué)科理論平臺(tái)的運(yùn)用豐厚了課程教學(xué)手腕，增強(qiáng)了課程之間的聯(lián)絡(luò)。例如，在《計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)》教學(xué)中，以往只能保管于計(jì)算機(jī)中的虛擬模型，經(jīng)過(guò)平臺(tái)的快速成型設(shè)備能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)物。而經(jīng)過(guò)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可應(yīng)用理論平臺(tái)制造出具備一定功用的電路，將其與計(jì)算機(jī)輔助三維設(shè)計(jì)課程作品分離，即可完成一個(gè)作品的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可從更宏觀的角度把握每一局部學(xué)問(wèn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用，提升學(xué)習(xí)的目的性。此外，理論平臺(tái)還為任課教員提供了新的考核方式，用提交實(shí)物作品的方式替代以往紙面考核，真正培育學(xué)生“學(xué)致使用”的才能。
2.3.2與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽嚴(yán)密分離
除日常教學(xué)外，理論平臺(tái)還提供了一個(gè)各級(jí)學(xué)生競(jìng)賽選拔培訓(xùn)的場(chǎng)所。自建成以來(lái)，依托CAD實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)的選手，已在全國(guó)“高教杯”“藍(lán)橋杯”等信息建模、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中連年獲獎(jiǎng)。
2.3.3與企業(yè)項(xiàng)目嚴(yán)密分離
工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科理論平臺(tái)樹(shù)立的初衷也是為了進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)才能。因而應(yīng)用校企共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)項(xiàng)目引入平臺(tái)，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生在學(xué)校教育階段即可接觸到真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程。在這一過(guò)程中，學(xué)生也可理解企業(yè)中不同崗位的職業(yè)才能需求，可依據(jù)本身的學(xué)問(wèn)構(gòu)造與興味停止就業(yè)方向的選擇。如此既提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才能，又對(duì)學(xué)生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)提供了有效的協(xié)助，提升了應(yīng)用型人才培育的效果。
3結(jié)語(yǔ)
在信息技術(shù)高速開(kāi)展的時(shí)期下，高校設(shè)計(jì)教育除了要培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體，還應(yīng)注重各種創(chuàng)意的落地完成，培育學(xué)生在新行業(yè)環(huán)境中必備的理論技藝。跨學(xué)科理論平臺(tái)的建立為該目的的完成提供了一條途徑，其價(jià)值主要表現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)機(jī)械、電子、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)意的實(shí)體化提供了堅(jiān)實(shí)的后臺(tái)。經(jīng)過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目在平臺(tái)中的施行，拓寬了教學(xué)渠道，真正提升了學(xué)生的創(chuàng)新理論才能。經(jīng)過(guò)平臺(tái)中畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的跨學(xué)科結(jié)合指導(dǎo)，提升了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教員的工程技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)了指導(dǎo)作品時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。將來(lái)，若在教學(xué)方案、教學(xué)管理、考評(píng)體系等方面繼續(xù)施行配套變革，跨學(xué)科理論平臺(tái)在應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培育中定能發(fā)揮更大的作用。
